Los secretos de un éxito asombroso
“CADA ALUMNO ES IMPORTANTE”
Los efectos positivos de las reformas en su sistema educativo; Finlandia logro el primer lugar en lectura entre los 43 países participantes, 4to lugar en matemática y al 3ro en ciencias, también en la resolución de problemas. Y en matemática, a diferencia de los demás países las chicas responden casi tan bien como los chicos. Otra característica notable es que Finlandia el impacto de las diferencias sociales sobre los resultados de los alumnos es el mas bajo; la cuarta parte mas desfavorecida de la población se sitúa en matemática. Otra conclusión notable del estudio es que la proporción de alumnos que obtuvieron bajos resultados en matemática es mucho menor en Finlandia que en cualquier otra parte; sin duda con el hecho de que los alumnos finlandeses tienen una gran confianza en si mismos, sus competencias y en su potencial de aprendizaje. Finlandia es un país donde las desigualdades consiguen ser corregidas mejor por la educación, es un país donde las diferencias de capacidad entre los chicos y chicas son mas bajas y donde los alumnos tienen una valoración muy positiva de ellos mismos con relación a los aprendizajes.
LAS CLAVES DEL ÉXITO
A. CADA ALUMNO ES IMPORTANTE:
“Gran Debate sobre el Futuro de la Escuela”; profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que esta detrás del asombroso éxito del sistema, la idea de un alumno feliz bien desarrollado. Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aun más a los individuos que están en proceso de adquirirlos. “Cada alumno es importante”.
a) Un medio ambiente cálido y acogedor
El alumno debe sentirse en la escuela “como en su casa” la escuela es un lugar de vida donde los espacios de trabajo son extensos; y donde los lugares previstos para el descanso son cómodos. Los alumnos descansan en pasillos de colores cálidos y a menudo decorados por trabajos de ellos mismos, sin carreras ni empujones, sin degradaciones los locales están limpios y se respetan como un segundo hogar. En cuanto a las relaciones entre los profesores y los alumnos, estas son de gran familiaridad, “Todo el mundo, añade, es abierto y positivo. Los profesores buscan ayudar a los alumnos a aprender. Todo es extremadamente cálido y amistoso”.
Uno de los criterios es su autoevaluación es el sentimiento que tienen los propios alumnos de poder ser ellos mismos en toda circunstancia. La relajación y la libertad de movimiento de los alumnos, una sorprendente autodisciplina; los alumnos depositan sin temor sus ropas en su vestuario de libre acceso en el vestíbulo de todo establecimiento, las bicicletas quedan sin claves antirrobos en los sitios previstos. Los profesores tienen un elevado limite de tolerancia. Sin atraer ninguna atención, no molesta a nadie i quizá esta ocupación le permite seguir mejor la clase. Entonces el derecho a suspender hasta por tres meses a los alumnos, y garantizar la continuación de la enseñanza en la casa, la suspensión definitiva no esta prevista.
b) Ritmos de aprendizaje adaptados a los niños
A partir de 7 años los niños comienzan normalmente el aprendizaje de la lectura, antes de esto en el jardín de niños y la educación en preescolar, se pretende sobre todo despertar las aptitudes de los niños, sus habilidades, su curiosidad. Cada día es dedicado a una disciplina, pero los niños trabajan solamente durante la mañana, siempre de manera muy atractiva. La tarde es reservada al juego. Los aprendizajes constantes de estimular, de motivar de mantenerse en estado de escucha. En cambio y estando de acuerdo con los padres, los profesores pueden dejar a un niño hasta los 8 años en el jardín si todo indica que no esta listo para la lectura. En principio proscrita por la ley puede ser propuesta de modo excepcional pero en este caso debe ser siempre aceptada por el alumno y por la familia. Además se envía a la clase un auxiliar para apoyarlos. La jornada de trabajo se organiza cuidando respetar los ritmos biológicos del niño y de evitar todo cansancio inútil, hasta los 16 años cuando se finaliza la escuela obligatoria, las sesiones se limitan a 45 minutos con descanso de 15 minutos, en los pasillos pueden hablar tranquilamente en las salas de descanso, jugar o utilizar las computadoras puestas a su disposición.
c) Una detección precoz de las desventajas desordenes del aprendizaje y uso de las ayudad especificas
Adaptarse lo mejor posible a las necesidades de cada niño, detección precoz y sistemática de los desordenes del aprendizaje y de desventajas diversas, mayores desventajas pasaran al primer grado, las clases para niños con necesidades especiales se dan en escuelas normales integrarlos normales donde esto sea posible. Cuando los problemas son menores se prefiere la integración total con todos los medios técnicos necesarios para favorecerla, así en la escuela secundaria un niño sordo puede seguir todos los cursos gracias a un dispositivo microemisor portátil con el cual se equipa a todos los profesores que tiene a este alumno en su curso. Profesores especializados están igualmente presentes con el fin de brindar una yuda orientada a los alumnos, se permite para una clase con estos profesores no excede de 5. En cuanto a los alumnos que no hablan los fines, se hace de todo para garantizar cuanto antes su integración. En todos los cursos con el fin de darles todas las claves necesarias para la compresión.
d) Un promedio alto de atención a los alumnos
Desde la escuela primaria e incluso en la secundaria hay auxiliares de educación que colaboran con el profesor en la misma clase o se hacen cargo de grupos reducidos de alumnos que necesitan ayuda particular. Aunque el alumno no lo necesite debe visitar a su consejero al menos dos veces al año.
e) Alumnos activos y comprometidos
En Finlandia esa la norma, el profesor esta allí como un recurso entre otros. En una clase de fines la paredes están cubiertas con estantes de libros, no hay una sala que no tenga su retroproyector, su computadora, su video proyector, su TV y su lector de DVD. No se puede forzar a los alumnos es necesario darles posibilidades diferentes para aprender para adquirir competencias. El profesor no esta allí para hacerlo todo, el organiza, ayuda a los alumnos a aprender, dominando sobre sus conocimientos, es lo que hace a un buen profesor.
f) Una libertad de elección delimitada
Una de las características es la gran libertad de elección dejada a los alumnos para organizar sus estudios. Esta libertad es progresiva con el grado de madurez de los alumnos a lo largo de la educación, los estudios son iguales para todos, el aprendizaje del ingles a los nueve años, de siete a trece años se introducen algunas materias opcionales diferentes según los colegios; hasta los 16 años los alumnos construyen poco a poco su autonomía y desarrollan un sentido de responsabilidad con relación a sus estudios.
g) Una evaluación motivadora
Hasta los 9 años los alumnos no son evaluados con notas, solo a esa edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras. Es decir que en el periodo equivalente a nuestra escolaridad en primaria los alumnos solo pasan por una única evaluación. Cada uno puede progresar a su ritmo sin interiorizar, si no sigue al ritmo requerido por la norma académica, ese sentimiento de deficiencia o incluso de nulidad que producirá tanto fracasos posteriores, esa imagen de si tan deteriorada que para muchos alumnos hace que los primeros pasos sobre los caminos del conocimiento sean a menudo generadores de angustia y sufrimiento. Las notas en esta fase no serian mas que un obstáculo.
Después de los 13 años empleando calificaciones en cifras que pueden ir de 4 a 10; el sabe o no sabe, si el no sabe obtiene la nota 4 que implica la obligación de retomar el aprendizaje no conseguido.
Pero el ritmo de las evaluaciones es mucho mas sostenido, cada periodo de seis semanas es de exámenes en la cual los estudiantes son sometidos a pruebas diarias. En los estudios profesionales la evaluación esta basada en el apoyo y el dialogo. En este nivel el alumno esta plenamente involucrado por vía de la autoevaluación, en Finlandia la practica de la evaluación parece estar guiada por el cuidado de no castigar a nadie y de darle siempre la oportunidad al alumno valorando mas lo que sabe que lo que no sabe; lo importante es que los alumnos tengan la sensación de que son buenos en algún campo.
B. PROFESORES EXPERTOS
a) Una profesión valorada
La profesión docente goza de un prestigio real en la sociedad de Finlandia, los profesores finlandeses están ampliamente inclinados hacia la compresión de los niños y de sus necesidades y sienten que se encuentran al servicio de la infancia mas que al servicio de una materia, esta diferencia de motivación de una carrera en la cual el docente se considera mas importante el servicio a los alumnos que a la enseñanza teórica.
b) Una selección exigente
La selección inicial contribuye a contar desde el comienzo de los estudios con candidatos elegidos considerando no solo las competencias disciplinarias y teóricas que poseen sino tomando en cuenta también el concepto que ellos se han formado. Los candidatos deben poseer la matriculación examination y haber tenido ya alguna experiencia con niños trabajando como ayudantes, los profesores especializados en una disciplina que se encargaran de los niveles. Una vez obtenido su diploma los profesores deben conseguir su puesto. Los profesores son pagados directamente por los establecimientos cuyos presupuestos solventados por las municipalidades incluyen los salarios de los docentes.
c) Una formación inicial cuidadosa
Todos los profesores deben ser titulares de una maestría la que será complementada con estudios de pedagogía. Todos deberán pasar en el curso de sus estudios un tiempo mas menos largo situaciones reales de enseñanza.
d) Un tiempo moderado de trabajo pero con una definición amplia del servicio
A la mitad de la carrera su salario es de aproximadamente 2000 euros por una carga de trabajo de 20 sesiones de curso, a las cuales se añaden otras obligaciones como la vigilancia de pasadizos y patios, la intervención en los consejos de clase y la participación en grupos de trabajo disciplinares e interdisciplinares.
e) Condiciones materiales optimas
Los profesores finlandeses gozan de condiciones materiales de trabajo particularmente, las aulas son espaciosas y totalmente equipadas con los recursos más modernos; que permite al profesor pasar fácilmente y con entera libertad de un medio a otro.
f) Una completa libertad pedagógica
Los profesores mostraban un grado de satisfacción respecto de su trabajo, no eran profesores amargados, decepcionados, desengañados por el contrario eran profesores felices, orgullosos de su sistema educativo.
g) Profesores expertos asociados a la universidad
Los profesores mantienen un contacto estrecho con la universidad, ellos practican en la formación de sus colegas acogiéndolos en sus clases e interviniendo en las sesiones de la facultad.
h) Una formación continua claramente determinada
Los profesores participan regularmente en acciones de formación continua, el papel de los profesores en el éxito del sistema finlandés aparece así en el primer plano. Ellos se involucran profundamente en un oficio que aman y que los motiva, pues se sientes libre para desarrollar su propia manera de enseñar.
C) LA EVALUACIÓN COMO UNA PALANCA DE CAMBIO
a) Un sistema en constante evolution
Es seguro que las cosas no han sido siempre tal como son ahora, los profesores antiguos recuerdan un clima general poco satisfactorio, los alumnos eran indisciplinados y poco motivados. Los profesores dependen completamente de las municipalidades y de los establecimientos para su reclutamiento y la percepción de su salario.
b) La evaluación: una obligación legal
Uno de los puntos importantes, para estas evaluaciones deben ser organizadas por cada establecimiento, ellas son efectuadas generalmente por las municipalidades. Esta práctica revela la concepción finlandesa de la educación como servicio publico, todos los actores se consideran al servicio de los usuarios que son los alumnos y sus familias.
Es forzoso constatar que este sistema en constante evolución esta arraigado en una cultura caracterizada por la valoración de cada persona. Se halla profundamente arraigada la aspiración de que el sistema educativo finlandés ayude a cada alumno a llegar a ser una persona plenamente responsable y capaz de tomar parte con Taltal consciencia en la sociedad. El impresionante éxito de la educación finlandesa, esta ligada a una lengua a una cultura a un pueblo que ha hecho del desarrollo de la persona humana en todos sus componentes, la finalidad fundamental de la educación. Ese país ha optado por concentrarles gastos de educación en lo que esta verdaderamente al servicio de los estudiantes.
En Finlandia la educación es obligatoria solo a partir de los 7 años, si las plazas de un jardín de infancia están cubiertas le compete a director encontrar una plaza en un radio razonable para los padres que acuden a el. Igualmente es gratuita la escolaridad obligatoria entre los 7 y 16 años, la gratuidad incluye alimentación y transporte; los servicios de transporte gratuito para los alumnos son ofrecidos también para distancias cortas. Las escuelas rurales pueden tener un alumnado escaso, un auxiliar y un cocinero que hacen funcionar esta pequeña escuela en una de las comunidades más alejadas del vasto territorio finlandés. La enseñanza a distancia es utilizada para ciertas materias como religión. Los alumnos deben realizar un trabajo diario en el hogar, pero de proporciones muy razonables. La dimensión educativa es la creación de una atmósfera de trabajo positivo y cooperativo es privilegiada. Ningún examen sanciona el final de la educación fundamental, los alumnos se orientan enseguida hacia una escuela o hacia una escuela secundaria superior; todo esta planteado para estimular a los alumnos hacia la creación de su propia empresa.
Finlandia era para muchos de nosotros un país distante con una vida marcada por su cercanía al círculo polar ártico. La educación en Finlandia, los secretos de un éxito asombroso, llegaba a cubrir un vacio lo que caracteriza al sistema finlandés. Sin duda hay mucho que aprender.
Un país que ha alcanzado un estado de equilibrio social y económico, con una población que ostenta un elevado nivel educativo y cultural, en ese marco la educación formal puede ser mejor y cumplir un rol coadyuvante aunque sus recursos sean magros.
Sirve solo para mostrar que la calidad de la educación es una consecuencia de múltiples factores externos y para creer que podemos hallar correctivos al interior del sistema, y que con ellos basta, si solo miramos el sistema educativo no podremos cambiar sus resultados porque para conseguirlos tenemos que mejorarlos como sociedad.
